Archives 2021

• Pourquoi un PEHP ?
• Une synthèse de l’efficacité des prises en charge
• Mécanisme du PEHP
• Mise en place du programme
• Objectifs
• Différents PEHP
• Les étapes du PEHP

Les médecins sont de plus en plus souvent confrontés à la problématique des TSLA mais paradoxalement sont toujours très peu voire non formés durant leurs études universitaires. Pour pouvoir aborder ces troubles, il faut posséder des notions sur les fonctions cérébrales, sur les troubles des principales fonctions cognitives et le développement durant l’enfance. Objectifs : Dans le cadre d’une consultation d’un enfant avec TSLA, organiser le parcours avec ses trois niveaux, identifier le rôle de l’école et des divers intervenants et partenaires, choisir et interpréter les contributions des différents praticiens paramédicaux et définir la place du médecin praticien dans ce panorama.

Garantir la qualité, la sécurité et la pertinence des soins :
Pertinence des soins
Bon usage des dispositifs médicaux
Juste prescription des examens complémentaires

Assurer la coordination et la continuité des parcours et des prises en charges :
Outils de coordination
Appui à la construction et à la mise en œuvre de projets d’exercice coordonné

Médecin spécialisé en médecine générale :
Suivi du développement de l’enfant, dépistage et prévention primaire
Gestes techniques utiles dans la pratique de la médecine générale
Démarche diagnostique en médecine générale

Médecin spécialisé en pédiatrie :
Promotion des nouvelles recommandations et des innovations en pédiatrie

Fournir les bases théoriques et expérimentales illustrant l’effet de l’apprentissage musical sur le cerveau en général et sur les dysfonctionnements en particulier.
Décrire les difficultés que rencontrent les dyslexiques dans l’apprentissage de la musique et la méthode qui leur permet de faciliter cette pratique.
Proposer des outils rééducatifs et pédagogiques spécifiques
Connaître les principes du diagnostic orthophonique et la justification d’intégrer des éléments musicaux dans la rééducation.
Mettre en perspectives 3 approches complémentaires (neurologie, orthophonie, musique)

Les recherches récentes en neurosciences démontrent que l’apprentissage d’un
instrument de musique est capable de modifier profondément le fonctionnement
de zones particulières de notre cerveau et la structure même des faisceaux qui
unissent entre elles ces différentes zones.
Or, ces modifications s’avèrent particulièrement bénéfiques pour le
développement d’autres fonctions cérébrales telles que le langage, la mémoire,
l’attention et la structuration, aussi bien spatiale que temporelle. Parallèlement,
des travaux en neurosciences se sont intéressés aux anomalies rencontrées sur le
cerveau d’enfants et d’adulte souffrant de troubles d’apprentissage : dyslexie,
dysphasie, dyspraxie, etc… et ont montré que les zones cérébrales qui
dysfonctionnent, ou sont improprement développées, chez ces personnes sont
précisément celles qui sont susceptibles d’être modifiées par l’apprentissage
musical. Plus récemment, il a également été démontré que l’effet du rythme et de
la danse sur le cerveau est capable d’aider à la rééducation d’enfants dyslexiques.
A partir de ces données scientifiques un protocole original de remédiation, portant
sur la perception des sons, le repérage des signes écrits et la coordination motrice,
alliant des exercices musicaux et des activités de danse rythmique particulière, a
été élaboré. De plus, une méthode d’apprentissage de la musique adaptée
spécifiquement aux enfants "dys" a été développée. Une mise en perspective de
ces approches et pratiques a permis d’élaborer un concept de remédiation
pertinent : utiliser la musique et la danse comme compléments de la rééducation
tout en apprenant un instrument. Une technique qui devrait s’imposer comme un
complément indispensable à la prise en charge d’une grande partie des enfants
"dys".
Cette formation vous propose d’aborder les aspects théoriques et pratiques de
Mélodys®/Musadys®, une remédiation cognitivo-musicale de l’apprentissage et de
ses troubles.

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Formadys organise des formations visant plus particulièrement les rééducateurs et les enseignants, autour du concept initialement proposé par Mélodys® et complété plus récemment par Musadys® d’une rééducation cognitivo-musicale des troubles d’apprentissage.

Ces formations comportent toutes 3 volets, variablement représentés au sein d’une même session :

Volet théorique présentant les bases neuroscientifiques de la méthode
Volet rééducatif, d’inspiration orthophonique
Volet pédagogique, présentant des outils pratiques pour utiliser la méthode

Comme pour toutes nos formations, l’accent est mis sur l’articulation entre les données théoriques et leur mise en oeuvre pour chaque type de pratique professionnelle : rééducateur, professeur de musique, enseignants spécialisés ou non, voire établissement multidisciplinaire.

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Les troubles du langage et des apprentissages (dyslexie, dyscalculie, dyphasie, dyspraxie, troubles de l’attention) sont de par leur fréquence et par leurs multiples associations, les plus fréquents des troubles du neurodéveloppement (TND). La politique nationale actuelle favorise le travail en réseau des différents acteurs, notamment au sein des Plateformes de coordination et d’orientation qui sont en cours de déploiement. Un des enjeux majeurs dans leur prise en charge, est de maîtriser les multiples formes que prennent ces associations, en particulier s’agissant de la mise en commun des données et des observations faites par chacun des spécialistes dans son domaine. et de gérer l’interaction entre les différents acteurs. A cet égard, la clé de la prise en charge se situe tout autant dans la qualité de la communication entre spécialistes que dans celle de la synthèse interdisciplinaire. D’où l’importance de regrouper dans une même formation tous les praticiens concernés.
> La SOFTAL, Société francophone des troubles d’apprentissage, regroupe précisément tous ces praticiens, médecins, autres professionnels de santé, enseignants…. dès lors qu’ils sont concernés par les troubles de l’apprentissage et leurs diverses associations comorbides.
> A ce titre, nous sommes en position de proposer une formation unique au niveau national, intitulée : « coordination des parcours de l’enfant TSLA : vers une gestion de la pluridisciplinarité. » qui a précisément pour but de construire à travers diverses approches pédagogiques, un travail d’équipe autour de l’enfant et de sa famille. Une place particulière est réservée à une session de mise en situation pratique, incluant des discussions de cas, un travail de structuration des compte-rendus de synthèse et les implications pour le parcours de santé et éducatif de l’enfant.
Au décours de la formation, les participants seront en mesure de participer et éventuellement de piloter un groupe multidisciplinaire autour des troubles dys.

Colloque organisé par Résodys et RCGMS au Lycée Lacordaire à Marseille

Parmi la multitude d’ouvrages et d’articles qui visent à vulgariser les neurosciences à l’intention des pédagogues, beaucoup d’informations sont peu ou pas utiles à l’enseignant pour sa pratique professionnelle au quotidien. L’exposé d’aujourd’hui prétend extraire de ces informations celles qui peuvent avoir une application pédagogique pratique, en particulier pour mieux cerner la question de l’apprentissage et de l’élève en difficulté d’apprentissage. Une nouvelle posture de l’enseignant face à cette problématique est finalement suggérée.https://www.youtube.com/watch?v=h_R...

OBJECTIFS :

• Fournir les bases théoriques et expérimentales illustrant l’effet de l’apprentissage musical sur le cerveau en général et sur ses dysfonctionnements en particulier.
• Décrire les difficultés que rencontrent les dyslexiques dans l’apprentissage de la musique et la méthode qui permet de leur faciliter cette pratique.
• Proposer des outils rééducatifs et pédagogiques spécifiques.
• Mettre en perspective trois approches complémentaires.

PUBLIC :
Orthophonistes, psychomotriciens, professeurs de musique, professeurs des écoles.

LIEU :
Résodys, 3 Square Stalingrad, 13001 Marseille

MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
L’approche s’appuie sur une pédagogie active.
L’alternance entre apports théoriques, études de cas pratiques, mises en situation, temps de réflexion et synthèses collectives sera favorisée et la participation active des stagiaires recherchée.

Pour vous inscrire, il vous suffit de renvoyer le Bon de Commande (fichier ci-dessous) à Formadys-Résodys 3, Square Stalingrad 13001 Marseille

Pour toute question, n’hésitez pas à nous contacter : coordination@resodys.org